教师追问：你们听清楚了吗？谁和他们摆的一样，你能像他们一样，再来摆一摆说一说吗？

第二组展示：先（摆25根小棒，2捆5根)，再(摆2根)。25加2我是这样想的：先（把5根和2根加到一起得7根）然后（把2捆和7根合起来，就是27根）。

这时候教师追问：大家为什么先把5根和两根合在一起？（或是你为什么先算5+2）

层次三：看多媒体演示进一步强化

大家和他们的想法一样吗？请你们轻轻地把小棒放到桌子的右上角。老师把你们摆的过程给大家演示一下，我们一起来看。我们先是（ ），然后（ ）。（学生可以不回答，不做强要求，就是强调摆的顺序。）

层次四：回忆过程，完成分解式

同学们看得很认真。现在，请大家拿出桌子上老师给大家发的题卡。一边回想我们刚才摆小棒的过程，一边完成题卡中的第一题。

25+2=27

20 5

7

（5）小结

师追问：为什么5和2要加在一起呢？能说说你的想法吗？

生：5和2都表示几个一，表示几个一和几个一相加。

生：它们都是个位上的数。

师小结：同学们说的真好，在计算两位数加一位数时要先把个位数和个位数相加。（教师板书：个位相加，同时补充，也就是相同数位相加。）刚才我们通过摆小棒学会了计算"25+2"，小林一共要写多少个字？（27）对，27就是小林一共要写的字的个数。

（6）课堂练习：36+3 86+2 45+2 （白板）

第一个，分解式，第二个没有分解式，口述计算过程，剩下的直接说的数。

【教研员点评】在这个环节中，教师放手让学生在操作中思考，体验数学知识形成的过程。让学生根据自己实践得出的摆法，合理整理出算法，在算法中理解算理，摸索此类问题的学习方法。同时，让学生在动手操作、自主探究、合作交流的过程中充分体验到了数学学习的成功与快乐！