（一）认识平面上确定位置的必要条件

　　1．观察：多媒体教室中学生的座位情境。（演示PPT课件）

　　2．思考：你现在怎样描述张亮同学的位置呢？

　　 3．揭示：要在教室平面内表示出某个同学的位置，只用一个数是不能确定的。要在教室平面内确定某个同学的位置必须要有两个数，这就是在平面上确定位置的条件。（演示PPT课件）

　　（二）认识行与列

　　1、学习提示：

　　（1）在数学里的"行"指的是什么？"列" 指的是什么？

　　（2）尝试用行数和列数两个数来描述张亮同学的位置（演示PPT课件）

　　（3）说一说：你是怎样数的？

　　小组汇报，述学梳理

　　2．统一行、列的顺序和方向。

　　在确定第几列的时候，我们约定从左往右数；在确定第几行的时候，我们约定从前往后数。

　　（三）在平面图上确定行与列

　　1．将座位情境图抽象成座位平面图。（演示PPT课件）

　　2．在平面图上标明行、列的顺序和方向。（演示PPT课件）

　　3．在平面图上标出张亮同学的位置。（演示PPT课件）

　　（四）认识数对

　　1．自主探索表示位置的方法。

　　（1）提出问题：我们用什么方法来表示、记录张亮同学的位置呢?

　　（2）反馈交流：组织学生展示、交流自己的表示方法。

　　3．统一位置的表示方法。

　　（1）呈现统一的表示方法：对，应该用统一的表示方法！在数学里是怎样统一、怎样规定的呢？张亮的位置在第2列、第3行，在数学里就用（2，3）表示。（教师板书或演示PPT课件）

　　（2）理解（2，3）的含义：前面的"2"表示什么意思？后面的"3"表示什么意思？两个数中间的逗号起什么作用？外面添加的小括号起什么作用？

　　（3）揭示数对的名称：像这样用两个数分别表示列和行，前面的数表示列，后面的数表示行，两个数中间用逗号隔开，并在两个数外面添上小括号表示是一个整体，像这样的两个数称为"数对"，这节课学习的就是用数对确定位置。（教师板书或演示PPT课件）

　　4．数对的读法。

　　（1）以张亮的位置为例，可以直接读（2，3），也可以读作数对（2，3）。

（2）任意举一例。 　　（一）数对与位置的对应练习

　　1．在图中找出数对（1，2）、（5，3）的位置。

　　2．数对（6，4）表示的是王乐同学的位置，你能指出哪个是王乐同学吗？

　　（二）体会相关数对之间的联系

1．王艳同学的位置用数对表示是（ ， ），赵雪同学的位置用数对表示是（ ， ）。看一看有什么不同。

　　2．用数对表示出周明、张亮、赵雪三个同学的位置，你发现了什么？

　　3．用数对表示出李小冬、孙芳、张亮三个同学的位置，你发现了什么？

　　（三）生活举例（第19页"做一做"）

　　（四）实际应用

　　1．练习五第2题。

2．练习五第5题。