二、学生分析：

　　五年级学生已学了近三年的英语，故有一定的基础。由于学生已经在四年级和五年级上学期陆续学习了一些动词的一般过去时态，因此学生对本课要学习的知识点并不陌生，而且本课讲述的内容比较有趣，部分学生学起来兴趣还是蛮高的。但由于汉语没有动词时态上的变化，学生要掌握好过去时态，特别是不规则动词的过去式有一定难度。针对五年级的孩子已经不像三、四年级的学生对英语充满好奇，有些学生甚至产生了厌学的情绪，为此，我采用了在任务型教学过程中渗入TPR和游戏、歌曲的教学手段，让学生动起来、让课堂活起来，让学生能够轻松学英语。

　　三、教具：

　　教师单词教学卡片，多媒体课件，多媒体翻页笔，信封等

　　四、教法：

　　1.单词句型方面，我采用以旧带新的方式，利用射击泡泡游戏的方式，复习了旧的动词过去式，继而又学习了几个新的动词过去式。之后在第一遍课文的整体感知阶段，通过让学生划出动词的过去式，让新知在循序渐进中的过程中让孩子感知。

　　2.在语篇教学时，我采用"先整体，后局部，再整体"的教学方法，即强调语篇的整体性教学，同时又恰到好处地处理了依附于语篇存在的生词和句型，使得语篇教学在新语言点的支撑下焕发勃勃生机。

　　3.在最后创设的看图说话教学环节，保留了原先课本上的习题，通过情境教学，使学生身临其境，从而达到学以致用的目的。使学生在轻松、愉快的环境中积极地学习，积极地交流，极大地激发了学生的学习兴趣，从而为学生进一步学习英语奠定了良好的基础。

　　五、指导依据说明：

新课程理念倡导教学要面向全体学生，教师在教学中应尊重学生之间的差异。因此在设计教学时，我针对不同水平的学生设计不同层次的问题，力求满足不同类型和不同层次学生的需求。对"暂时落后学生"设计了一些较简单的问题，并且多表扬，多让他们体验学习的成就感，帮助他们树立学习的自信心。对"优生"则提出更高的要求，设计一些有一定难度的问题，并且充分发挥他们的示范作用，做老师的小助手，为学生提供充分表现自我的空间，使每个学生的身心得到健康的发展。