教学过程 教学环节 教学活动 活动意义 引入浮力 本堂课以脑筋急转弯的形式引入新课。将一兵乓球放入塑料瓶中，让学生在不接触塑料瓶的情况下把乒乓球拿出。 用一个趣味问题引入一堂新课，能激发学生的好奇心和求知欲，并能增加学习兴趣。 体验浮力 观察乒乓球、可乐罐浮在水面的情况，用手指将乒乓球压入水中，有什么感觉？再把可乐罐慢慢地压入水中，你有什么发现？引导学生观察液面的变化。 让学生切身感受到浮力，能浮力下一初步定义，知道浮力的方向，且为猜想出浮力的大小可能与物体浸入液体后排开的液体的多少有关做好铺垫 测量浮力 在弹簧测力计的下面挂一个铝块，实验发现当铝块浸入水中后弹簧测力计的示数变小了。引导学生对铝块进行受力分析，总结出用弹簧测力计测量浮力大小的方法：F浮=G-F拉

通过这环节让学生知道在液体中下沉的物体也会受到浮力并且学会测量、计算浮力的大小。 探究浮力 ，探究影响浮力大小的因素。老师让学生猜想浮力的大小与哪些因素有关。学生能够回答出多种因素。然后将学生分成小组，由每个小组设计一个实验，利用控制变量法来验证其中的某一个猜想，在探究实验过程中，由各个小组讨论之后，简明扼要地写出实验步骤，然后在教师的引导之下，确定实验方案，并进行探究实验。这里是学生能够想到的比较好的实验方案。最后得出的结论即为：浮力与排开水的体积和浸入液体的密度有关，与其他因素无关。 利用控制变量法探究了多个因素对浮力大小的影响，使学生真正抓住阿基米德原理的实质，以突出重点，突破难点。同时通过探究实验，不仅培养了学生的探究能力，也让学生体会到科学是建立在实验基础之上的一门学科。 随堂练习 通过随堂练习检验学生在本堂课的学习成果, 同时培养学生运用所学知识的能力 小结 课堂小结有利于知识的巩固,体现了学生的主体地位和教师的主导作用。