教师对学生提出的设想进行点评，并指出科学家历尽艰辛，成功实现了两个物种间的杂交。引导学生阅读教材，并思考：①植物细胞融合遇到的第一个难题是什么？怎样解决？②如何诱导原生质体融合？植物细胞融合的原理和完成的标志分别是什么？杂种细胞形成后需要筛选吗？③植物体细胞杂交的过程可分为几个步骤，试用流程图来表示？④植物体细胞杂交成功的重要意义是什么？该技术有何局限性？学生对以上问题进行分析和讨论，教师进行点评和小结。最后，通过讲解教材上的"植物体细胞杂交技术流程图"，师生共同概括更为简略的"操作流程图"（见图2）。

课堂小结与延伸 学生回顾所学的知识，谈学习心得与体会，教师进一步强调本节课的重点内容。最后，多媒体展示：眼虫的图片，指出眼虫是一种含有叶绿体的原生动物，这说明植物的细胞器同样可以在某些动物细胞中存活，让学生思考：能否让植物细胞与动物细胞进行杂交？具体实验方案是怎样的？由此，实现课内知识的迁移应用，激发学生创新的热情。

六、教学反思

虽然本节课涉及的生物技术，在现有实验条件下无法完成，但是借助多媒体来展示图片和播放视频，也可以化抽象为直观，让学生充分感受到科学技术的魅力。另外，教师通过创设问题情境来展开教学活动，在围绕一系列问题的小组讨论中，学生通过观察、体验、推理、归纳等思维活动获取到那些"只能意会，不能言传"的知识。这样"变教为诱，变学为思"，彻底改变了过去的"灌输式"教学模式，使教学效率更高，使学生主体本身得到全面发展。