刚才老师和同学们都一一握手了，有没有遗漏（板书）了谁？有没有和谁握重复（板书）？（没有）

　　那你知道老师为什么没有少握也没多握吗？

（班长先介绍组长的，然后组长又介绍各位同学。）

老师按照班长、组长、成员这样的顺序（板书）握手的

......

2．揭示课题：刚才老师通过班长和组长们的一一介绍，和大家都有了初步的认识，这也是我们解决数学问题时经常要用到的一种策略。今天我们就一起来学习用这种策略解决新的问题。（板书课题：策略 一一列举）

【设计意图】：通过交流活动导入新课，拉近了师生距离，活跃了课堂氛围，激发学生学习的兴趣，引发学生的求知欲望,更重要的是让学生在交流中初步了解了一一列举的策略。

二、设置情境，引导探究

（1）创设情景，提出问题

课件出示例1场景图：王大叔想用18根1米长的栅栏围成一个长方形羊圈，你能帮助他设计多少种不同的方案？哪种方案是最佳的方案呢？

1、指名读题，了解题意。从题目和图中，你能得到哪些数学信息？

（长方形的周长=18米，）其他同学认为呢？

（长方形的长+宽=18÷2=9米）真了不起，你连隐藏的数学信息也找出来了。

师：下面请同学们根据这些信息，来设计不同的方案。

2、动手操作，交流围法。

（1）现在请你用18根同样长的小棒代替栅栏来设计不同的方案。