师：其它点的磁场方向是怎样的呢？我们可以采用同样的方法摆上小磁针来研究。

　　生：（动手实验，完毕后由学生展示画图和结论）

　　师：磁场中有无数个点，我们怎么能知道磁场中每一点的磁场方向呢？

　　生：放上无数个小磁针。

　　师：老师课前在磁场中放了无数个"小磁针"，它们的排列情况老师拍成了照片，这些铁屑的排列情况反映的条形磁铁的磁场分布情况。这样，我们以后在研究磁场时随身携带一包铁屑就可以了。这样研究方便吗？有没有更好的研究方法？

　　生：......

　　师：为了形象方便描述磁场的分布情况，我们可以把铁屑的排列分布情况用线画下来。（学生在图上画，安排学生代表上黑板展示）

　　师：怎样标出每一点的磁场方向呢？......我们不能在线上的每一点都标出磁场的方向，所以在每条线上用一个箭头来大致表示每一点的磁场方向。这些带箭头的线可以方便、形象地描述磁场，叫做磁感线。

　　既然我们不想携带铁屑，而用磁感线来描述磁场，我们就要掌握磁感线的特点，那么，请大家认真观察我们所画的磁感线，它有什么特点呢？

　　师：根据U形磁体周围铁屑的分布图，结合磁感线的特点，，......我们不能在线上的每一点都标出磁

　　场的方向，所以在每条线上用一个箭头来大致表示每一点的方向。

四、小结

　　师：这一节课我们的探究之旅就暂时到这里，请大家小结一下：你都学习了哪些知识？

五、检测与反馈

　　师：学得怎么样呢？我们来检测一下。

六、布置作业：自学地磁场部分，思考：小磁针为什么能够指示南北？

【课后反思】

　　1. 本节课特别注意到利用学生的心理年龄特征激发学生的学习兴趣，为学生提供动手探究的机会，体验探究成功好奇心得到满足的喜悦。通过实验探究和学生思考、回答相结合，培养学生的分析概括能力和思维能力。

　　2. 把生活实际中认识"风"的方法、手段"迁移"到物理课堂上，通过磁场与风的类比进行教学，使学生认识磁场的存在，找到形成磁场概念的途径，激发学生探究学习的兴趣，最大限度地参与到教学活动过程中来，得到科学思维方法的启迪。

　　3. 通过魔术表演--悬浮在空中的回形针，来激发学生对现象的兴趣和科学探究的欲望，激活学生的思维，让学生在轻松的气氛中进入到本课的学习。