流程

设计

教学过程

学习目标:1能流利的朗读课文

2理解课文意思（白板出示学习目标）

一、导入：

1、复习生字，继续学习本课，板书课题，学生读课题提问。

2、"动手做做看"是谁给我们的建议？为什么要强调动手做？自读课文，思考这两个问题。

学习活动一

一、朗读感悟

1、结合交流以上问题，朗读课文有关段落。

2、出示生气和微笑两张头像，带着"伊琳娜为什么生气"和"为什么又笑了"两个问题，自主读书思考。读出写伊琳娜生气和微笑的有关段落，说说对上面两个问题的理解。在交流"伊琳娜为什么生气"的过程中引导学生读好小朋友、妈妈说的话。小朋友说的话要用肯定、想当然的语气。妈妈说的话要用鼓励的语气来读。

学习活动二

1、围绕"哄骗"引发争辩：

伊琳娜生气地责怪朗志万"哄骗"了我们，真的是"哄骗"吗？结合课文说说理由。

2、.读课文结尾朗志万的话，说说应该怎么理解这句话。.提示下面几中理解引导学生讨论。

（1）科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。

（2）我们要怀疑科学家讲的话。

（3）当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。

（4）我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。

学习活动三

1、再整体读课文，想想伊琳娜听了朗志万的话以后，可能会说些什么？

课外延伸

你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗？细心观察，亲自实践，有礼貌地指出来。

　　 教师点拨 在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。

　　 板书设计 　　　　　　13动手做做看

（1）科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。

（2）我们要怀疑科学家讲的话。

（3）当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。

（4）我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。

　　　　　　 教学反思 　　深读课文，感受语言，提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟，受到熏陶，培养了学生的合作能力。