四、教学流程设计及意图

教学流程 设计意图 　　一、自主探索 合作学习

㈠教学情境一及应对策略。

1、情境

小组内交流搜集的材料并汇报数据：

　　生：电视机3980元 冰箱2568元 洗衣机1598元 空调3800元 饮水机360元等......

2、策略

（1）比较大小：请学生选择两样自己喜欢的物品说说谁贵，谁便宜并用"（ ）○（ ）"的形式表示出来

　　　①写在自己的本子上

　② 反馈，汇报

　3980>3800 2568>1598 2568<3980 360<3800

　③小结方法

　a、位数不同，谁的位数多谁就大

　b、位数相同，从高位开始比较

　　（2）现在请学生选择几样自己喜欢的物品说说谁贵，谁便宜并用"（ ）○（ ）"的形式表示出来

　　（二）教学情境二及应对策略。

　　1、情境

　　生：电视机9988元 冰箱4365元 洗衣机3888元 空调3250元。 （生停了一下）老师，我问爸爸了，爸爸说饮水机的价钱忘了，大概是300元左右。"

　　2、策略

　　如果出现以上情境，可采取以下策略：

　　（1）学习比较数的大小（方法同上）。

　　（2）因势利导，抓住关键点，学习近似数。

　　　① "大概是300元左右是什么意思"（体验近似数）。

　　 ② "爸爸为什么会记住大概是300元而不说是311元呢？"（体验近似数的价值--好记）。

　　二、创设情境，体验"近似数"

　　㈠教师从口袋中出示一只手机：猜猜这只手机的价格？（学生从几百猜到几千不等）

　　1、看来，手机的价格差别较大不好猜中，老师给你们一个提示，这只手机大约1800元，你们能猜猜我的手机准确的价钱是多少钱？

　　2、猜一猜，可能：1801 1810 1823 1832 1843 1868 1885 1798 1789 1776

　　 ①让学生观察上面的价格：你有什么想说的吗？

　　　生：老师，1868元、1885 元是不可能。因为手机的价格大约是1800元，而它们反而跟1900元近些。

　　　师：你认为大约1800元是什么意思？

　　　生：就是跟1800元比较接近。

　　　②出示准确价格1832元与1800元比较，并指出1800是1832的近似数。

　　　③说说准确数和近似数哪个容易记？

　　㈡出示一条链子：这是老师买的一条链子的价格，谁愿意上来出价格给大家猜。

　　生1：看了价格说大约2000元。

　　生2：1999元。

　　生3：2235元。

　　生4：1788元。

　　生1：对了。

　　师：这条链子是1788元，他说是大约2000元，合适吗？还可以说大约多少元？

　　生1：大约1700元。

　　生2：大约1800元。

　㈢说说你身边的近似数

　㈣请你从你搜集的材料中选择一样你喜欢的物品 说它的近似数

　　　可能：生1：电视机3980元约是4000元。

　　　 生2：冰箱2568元约是2570元或2600元。

　　　　　　生3：洗衣机1598元约是1600元。

　　三、实践运用，解决问题

㈠把以上的电器按价钱的高低排一排

㈡查一查"我国之最"

1、 汇报，如：

最高的山峰：珠穆朗玛峰8848米

　　　最长的河流：长江6397米

　　　2、说说它们的近似数

　　四、总结

这节课你有什么收获？你有什么想说的？

　　从学生的生活实际出发，激发其学习新知的兴趣，让其积极主动地参与到学习活动中来。

　　预料学生的数据收集中可能出现近似数"300元左右"。事实上，这才是近似数的价值体现，应及时抓住这一教学关键点，顺着孩子的思路引导，为学习近似数做准备。

　　利用猜想引出问题，进而讨论问题，让数学贴近孩子们的生活，使他们轻松自然地探究生活中的数学问题。让学生进一步体验近似数。

　　让学生把所学知识运用到生活中去，让他们体验生活中处处有数学，也帮助学生了解数学的价值，同时把课堂知识向课外延伸，进行知识的整合。