1、 检查预习情况，让学生交流自制的头套。

（1） 小组交流，要求先找出铁罐与陶罐说话时的神态的词语，并说说自己为什么这样画它们的表情。教师组间巡视，大体掌握同学们的情况。

（2） 组织学生组际交流，进行辩论，教师相机点拨。并指导朗读，读出语气，相机作示范。

①指导读出铁罐说话的语气

②教师相机点拨板书。

铁罐：傲慢→轻蔑→恼怒→蛮不讲理。

③指导朗读，相机释疑并板书。

陶罐：谦虚→争辩→好言相劝→不理会。

3、教师小结过渡：

现在让我们来演一演好吗？ 1、交流自制的头套。

(1) 由组长组织，先交流描写神态的词语，再请每位同学介绍自己自制的头套，并说明这样画的理由。其余同学则根据课文中的描述，评一评，选出组内最好的头套。

(2)派代表，拿出做得最好的头套向全班同学展示，并用课文中描述，说明这样画的原因，其他小组的同学可向展示组发问，由展示组解答。

① 展示铁罐头套，说说铁罐制作的文中依据，以及对这些词语的理解，想象表情，再把写铁罐的句子读一读，要读出语气，表现铁罐的骄傲。

② 其余小组质疑，或认为自己小组的更好，并说明更充足的理由。（要求学生能体会到铁罐从骄傲到生气，最后还恼羞成怒。因此它横眉竖眼的。）

③ 像展示铁罐头套一样，展示陶罐的头套。

④ 小组质疑提出不理解的地方

A、 陶罐说："再说......"它不想说什么？

B、 陶罐为什么不生气？

C、 陶罐为什么不再理会铁罐？

D、 陶罐不生气却又为什么要"争辩"？

E、 ......

(理解陶罐谦虚可不软弱，对铁罐好言相劝，在劝说无用的情况下不再理会铁罐。)

3、小结学法：划词(抓住重点词)-想象表情(展开想象)-读句(读出语气) （三）指导表演，加深理解 （三）选定角色，合作表演