学情分析 　　学生已经了解了细胞、知道了组成细胞的分子、掌握了细胞的基本结构，尤其是细胞膜作为最基本生命系统的边界等相关知识，为本节知识的学习奠定了基础。高中学生具备了一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并对探索科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考。通过本节课的学习可以增加学生的动手和动脑能力，并且培养了他们的合作探究能力。 三维目标 知识与技能 ①简述生物膜的流动镶嵌模型的基本内容 ；

②举例说明生物膜具有的流动性的特点 ；

③通过分析科学家建立生物膜模型的过程阐述科学发展的一般规律 。 过程与方法 ①分析科学家建立生物膜结构模型过程，尝试提出问题，大胆作出假设 ；

②发挥空间想象能力，构建细胞膜的空间立体结构 。 情感、态度与价值观 ①使学生树立生物结构与功能相适应的生物学辨证观点 ；

②培养学生严谨的推理和大胆想象能力 ；

③认识到技术的发展在科学研究中的作用，尊重科学且用发展的观点看待科学、树立辨证的科学观 。 教学重点 1、科学家对生物膜结构的探索历程。

2、生物膜的流动镶嵌模型学说的基本内容。 教学难点 1、对科学探究过程的分析，如何体现生物膜的结构与功能相统一；

2、生物膜的空间立体结构；

3、生物膜的流动性特点。 教学方法 合作探究、演示法、讲授法 课前准备 1、生物膜流动镶嵌模型的多媒体演示课件

2、自制磷脂分子、蛋白质分子模型，投影。

3、用flash制作生物膜流动性动画

【教学过程】

【教学流程】

　　引入→"问题探讨"→体验"生物膜结构的探索历程"→通过小组合作总结阐述"流动镶嵌模型的基本内容" →小结

【教学设计】