3．学习2--6节。

（1）学习小女孩和小男孩的回答。

① 引读，指名读，随机出示两个回答。

师：一个扎着小辫子的女孩说--。另一个胖墩墩的小男孩说---

②自由读。

③师生角色扮演读。

④引读：伊琳娜觉得--不是那样，可是她--想不出这是为什么。就回家--去问妈妈。

（2）学习伊琳娜的表现

①想象说话

师：她会怎样问妈妈呢？请你们再读读课文1-4小节，来想一想，问一问。

②自己练说。指名交流

　　引导读懂第四小节，提出问题。

◆指名交流。

◆ 同桌练说。

　师：请你们根据提示，再来把伊琳娜心中的疑问说说清楚。

　出示：伊琳娜问："我觉得不是 ，也不是

　 。 ？"

◆指名交流。

◆随机板书

师：看来伊琳娜遇到问题后是经过了一番思考的，（板书：想）她自己想不明白，就去请教妈妈。（板书：问）

引读，指名读，随机出示两个回答。

自由读。

师生角色扮演读。

想象说话

自己练说，交流

根据科学家的问题提问

同桌练说。

出示课件 　　抓住"伊琳娜如何回家问妈妈"这一问题,借助教师所提供的句式,帮助学生再次梳理回顾课文1-6小节的学习内容，反馈学生对内容的了解。通过这一语言训练，既能训练学生如何规范、完整地表达，引导他们将文本的语言内化为自己的语言进行输出；又能渗透联系上下文读懂文章的阅读方法。

　　在具体操作时，如果学生的提问比较片面，只关注到科学家提出的那个问题。老师可以适时引导他们关注文章中"伊琳娜觉得不是那样的"这句话，然后，通过相关句式"我觉得不是 ，也不是 "来理解这里的"那样"，其实也就是她不认同她的两个同学的回答。在读懂这句话的基础上，引导学生再来说说伊琳娜还会怎样问妈妈。最后，同桌合作，再把问题提清楚，达到从点到面的训练。整个过程要引导学生始终以课文内容为依据，联系上下文进行合理想象。