=110×5 =325＋225

=550（元） =550（元）

分别说说这两个算式先算什么？再算什么？

指出：这两个算式的结果是一样的，那么我们就可以用一个符号把它们连接起来（加上"="）

比较：左右这两个算式有哪些相同的地方？不同之处呢？

（相同：三个数是一样的，都有乘法和加法；

不同：前面的算式中出现了1个5，后面的算式中出现了2个5；一个是两步算式后面一个是三步算式......）

用语言来表示它们的联系：两个数合起来乘5等于两个数分别乘5再合起来。（只要学生能大概说出类似的意思就行。）

3、学生写类似的算式：

在规定的时间内，请你写出符合这样特点的等式。

交流：你写了几个？读一读。

问：像这样的算式你还能继续写吗？写得完吗？

那有什么好办法表示呢？

在学生交流的基础上总结出用字母表示的乘法分配律：

（a＋b）×c=a×c＋b×c

指出：这就是我们这节课要认识的乘法分配律

板书课题：乘法分配律

4、比较：回忆以前学过哪些运算律，今天学的和前面学的有什么不同？

（以前只有加或乘，这个既有加又有乘）

猜：学习运算律有什么用呢？（使计算简便）

　　二、完成想想做做

　　1、在□里填上合适的数，在○里填上运算符号：

先让学生独立填写，再交流。发现问题要多请几个学生说说自己是怎么思考的。

指出：第2、3题是乘法分配律的逆运算。

　　2、横着看，在得数相同的两个算式后面画"√"（题略）

先学生独立判断，交流的时候，重点说第3题和第4题。