的学习造成一定的困难，比如酸溶液呈酸性，碱溶液呈碱性，盐是中和反应的产物则学生

易误解盐溶液一定呈中性等。

三、教学策略和方法

　　针对学生情况，在教学策略上采用探究---启发式教学，结合实验探索，模拟微观演示，促使学生主动探求答案，以达到分散难点的目的。

教学思路设计如下："设问激疑--实验探究--得出结论--理论诠释--盐类水解的实质"。从学生已经熟悉的知识入手，不断设疑，随堂实验，激起学生强烈的好奇心，然后进行理论分析，由表及里，找出真正原因。使学生掌握盐类水解的概念，理解盐类水解的实质，并能够运用盐类水解知识判断盐溶液的酸碱性。在理论分析，总结规律的一系列活动中，获得极大的学习兴趣。

教学方法上，我采取实验探究和理论研究两条学习主线：

　　实验探究其目的在于使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，培养学生的创新精神和实践能力。

　　理论研究是运用已有的化学平衡知识，发掘出新知识的"生长点"--盐类水解。

具体来说：①引课的情境设计贴近学生、贴近实际；②采用归纳法揭示几类盐水解的规律；③教学重、难点的突破采用自主合作探究方法；④概念的建构充分体现概念的科学价值，使盐类水解的概念统一在化学平衡的理论体系之中，达到理论完整。