思考：从图上你了解到了什么？妈妈让小明干什么？小明想什么？尽快是什么意思？

　　过渡：为了使李阿姨能尽快喝到水，我们来帮帮小明好吗？

　　三、讨论分析，设计方案

　　1．讨论。

　　师：根据你平时沏茶的做法和小明家当时的情况，你想一想，小明需要做哪些事？

　　（洗水壶、烧水、找茶叶、找茶杯、沏茶。）

　　2．看图分析：（出示各项工序图。）

　　沏茶需要哪些工序，分别需要多长时间？

　　3．设计方案。

　　（1）老师提出设计要求：沏茶的工序这么多，哪些事情要先做？再做什么？怎样才能让客人尽快喝上茶？那些事情可以同时做？用你们在纸上写一写。并算一算你们合理安排的方法需要多长时间？

　　（2）学生分小组讨论，教师巡回了解情况。

　　在小组内拿出信封里的工序卡纸片摆一摆，设计出一种尽快让客人喝上茶的方案，并计算出整个过程一共用了多少时间。

　　教师巡视指导，收集学生的设计方案。

　　（3）展示各小组的设计方案。

　　用工序卡纸片在黑板上摆一摆，教师板书每种方案和时间。

　　学生可能有以下方案：

　　①：洗水壶 →接水→烧水→洗茶杯→找茶叶→沏茶--共14分钟

　　②：洗水壶→接水→烧水8分→找茶叶→沏茶--共12分钟

　　（烧水同时洗茶杯）

　　③：洗水壶→接水→烧水8分钟→沏茶--共11分钟

　　（烧水同时洗水杯、找茶叶）

　　4．优化方案。

　　师：我们来比较一下，你认为哪一种能尽快让客人喝上茶？（第三种）

师：想一想，为什么做同样的事情，工序不同，所用的时间就不一样呢？（学生充分发表意见。）