教师在学生充分讨论举例的基础上提出探究问题：你从这些事例中，可以得出什么结论？

　　教师在学生探究的基础上归纳提升：一种真理并不是适用于任何条件，真理是具体的有条件的。

　　1、真理都是有条件的。任何真理都有自己适用的条件和范围。如果超出了这个条件和范围，只要再多走一步，哪怕是向同一方向迈出一小步，真理就变成了谬误。

　　2、真理都是具体的。任何真理相对于特定的过程来说，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。我们应在实践中随着历史条件的变化而丰富、发展和完善真理。如果我们不顾过程的推移，不随着历史条件的变化而丰富、发展和完善真理，只是照搬过去的认识，或者超越历史条件，把适用于一定条件下的科学认识不切实际的运用于另一条件之中，真理都会转化成谬误。

　　在中国人民身受帝国主义、封建主义、官僚资本主义三座大山压迫时，毛泽东说"马克思主义的道理千头万绪，归根结底就是一句话：造反有理"，这里所说的'造反有理"是指人民要求解放是有道理的，它是真理性认识，是正确的。在20世纪60年代，一些别有用心的人在十年浩劫中又打出"造反有理"，要造人民政权的反，造社会主义的反。这样的认识就是谬误，是反动的。离开一定的历史范畴，就无法判断某个观点是真理还是谬误

（说明真理是具体的，要在具体的历史范畴来判别某个观点是真理还是谬误.

　　注意：绝对真理和相对真理

　　真理的最基本属性是客观性，真理只有一个，在一定条件下，真理是确定不移的，这可以看出真理具有绝对性。

　　但真理又是有条件的，具体的，并不断向前发展和逐步深化，真理又具有相对性。

　　任何真理都是绝对真理和相对真理的统一。）

　　3、真理和谬误既对立又统一。真理和谬误的对立是绝对的，两者的界限是确定的，不容混淆的；但二者在一定条件下又是可以相互转化的。在人们探索真理的过程中，错误是难免的，犯错误并不可怕，可怕的是不能正确对待态度。

　　三、追求真理是一个过程

我们认识到了真理需要在实践中去获得、去完善、去发展。那么，真理的获得和发展是不是轻而易举的呢？追求真理是一个什么样的过程呢？下面我们来看这个例子