师：课件展示画示意图。

师：画图之后再来解决问题，你愿意看着原来的文字思考还是看着图形思考？为什么？

生：看图形思考，比较方便。

师：画图后，你发现什么发生了变化？什么没有发生变化？

生：两条长边都增加了，面积也增加了，宽没有改变。

师：比较原来花圃和增加部分，这两个长方形有什么联系？

生：增加部分长方形的长就是原来花圃的宽。

师：从图上看，要求原来花圃的面积，先要求出什么？根据哪些条件可以求出原来花圃的宽？交流过程中重点引导学生理解增加的18平方米正好是原长方形的宽与3米相乘的积。

师：现在你能列出算式解决问题吗？

生：（自主列式计算）

3、列式解题。

师：指名学生到黑板上板书：

18÷3=6(米)

　6×8＝48（平方米）

师：18÷3求的是什么？

生：求的是原来长方形的宽。

4、回顾反思。

师：刚才我们为什么需要画图呢？

生1：没有画图时，光看文字， 看不出花圃是怎样变化的。

生2：画图之后，可以看出长增加了，但是宽没有改变，就可以先求出宽。

师：看来，画图确实是一种有效的策略。画示意图时，你认为要注意些什么？

生：（题目中的条件和问题是否都作了准确的标注；所画的图是否美观清晰，有关长方形的长、宽是否大致符合比例。）

三、灵活运用，体验策略

1、变换情景，灵活画图。

师：看来大家掌握得还不错，下面老师要考你们一下，有信心接受吗？

（1）出示"练一练"：

小营村原来有一个宽20米的长方形鱼池。因扩建公路，鱼池的宽减少了5米，这样鱼池的面积就减少了150平方米。现在鱼池的面积是多少平方米？

师：这道题目中，长方形面积鱼池的面积为什么会减少？

生：因为宽减少了5米。

师：你打算运用什么样的策略解决这个问题？

师：你能在图上画宽减少的过程和面积减少的部分吗？

生：（学生在书上图中画出减少部分）

师：（展示学生画图的过程）

师：宽减少，是往图形的哪里画图？

生：是往长方形里面画图。

师：画图之后，再和文字叙述比较一下，你有什么感觉？