第一课时

　　一、谈话激趣，释题导入新课

　　1．谈话入题：同学们，我们曾经十分痛恨一个"说谎的孩子"，痛恨他一连几次谎称"狼来了"把山下的人骗上山去可有人却说"世界会因为谎言而丑恶，也会因为谎言而美丽"，有这样的事吗？

　　今天，我们要学的课文就是一个"美丽的谎言"--

　　（揭示并齐读课题：别饿坏了那匹马）

　　2．设置悬念：课题中的"那匹马"，是一匹根本不存在的马，可就是这句美丽的谎言背后，有一个催人泪下的故事，有一颗无比高尚的心灵让我们打开课本，跟随作者走进课文，去了解那个故事，去感受那颗心灵吧！

　　【设计意图】

　　课题就是一个谎言--一个"美丽的谎言"这一导课，由孩子对谎言的经验定势谈起，引出谎言的两种极端情形，故意给学生造成认知冲突，产生悬念，从而激起学习新课的强烈兴趣，颇有引人入胜之效

　　二、一读课文，全面疏通文句

　　1．提出初读要求：

　　请同学们自由轻声读课文，要求：

　　读准每个字，生字随时查词典弄清音形；

　　读好每个词，新词联系上下文想想意思；

　　读通每句话，有拗口的回头反复读几遍

　　2．反馈初读情况：

　　⑴出示重点生字，择重正音析形

　　⑵指名若干学生，分工读完全文

　　（朗读完毕，学生评议，教者评点，再择难句适度指导）

　　【设计意图】

这是一篇篇幅很长的课文，在具体研究语言文字、体会词句内涵时，一般不能逐词逐句地去朗读、去品评，但是全程教学又不能出现"盲区"因此安排这样一个全文通读、扫清字词障碍的环节，不仅很好地避免了"盲区"，而且为下面的整体感知做了铺垫