一、创设情境，激趣导入

　　1.创设情景。

　　（1）看看老师今天给你们带来了什么，

　　（手里出示：一个苹果和两瓶水，）

　　教师谈话：今天是咋们初次见面所以我给你们带来了见面礼，老师想把水给你们班的回答问题最积极的两个同学那该怎么分呢？

　　预设：学生:两瓶水每人分一瓶。

　　谈话：同学们特别善解人意。经过刚才的回答我发现这两位同学积极又回答得快!我们就按你们的分法给他们水。数学上，我们把每人分得同样多这种分法叫做"平均分"。（板书"平均分"）

　　师：老师这还有一个苹果，同样的我想分给两个回答问题积极的同学，可是问题来了，苹果只有一个，还能平均分成两份吗？

　　想一想，苹果要平均分成两份的话，应该怎样分？

　　 预设：学生：每人分半个

　　谈话：有人说半个，有人说一半，如果让你分，你说该怎样分？老师该从哪儿切

　　预设：一人切一半，从中间切。

　　教师将课件中的苹果切成两半。

　　2.引人课题。

　　（1）谈话：苹果的一半在哪里？这一块是苹果的一半吗？这一块呢？看来只要把苹果平均分成两份，每一份都是苹果的一半。可是，这一半该怎样用数来表示呢？

　　预设：二分之一、

　　（2）谈话：同学们真聪明，看来在三年级初步认识分数时大家都学得不错，那今天我们一起来探究分数的意义，好不好？

　　（板书：分数的意义）

　　二、教学新知

　　1.动手操作，初步感知单位"1"。

　　（1）用分数表示各图中的涂色部分。

　　出示教材第52页例1图片，学生直接填一填。

　　同桌交流。（教师巡视）

　　（2）讲解例题。

　　教师：第一幅图中是什么（月饼）这个月饼是被（平均分成4份）那其中的一份是这个月饼的（1/4）那涂色的有几份，（3份）那如何表示涂色部分呢?(3/4)

　　提问：这个月饼还可以看作什么？（看作一物体）

　　教师：第二幅图谁愿意说一说图的意思，每份是多少？（1/8）涂色部分如何表示？（5/8）。5/8表示什么意思？（把一个长方形平均分成8份涂色部分占5份，有5个1/8）

　　提问：这个长方形是什么？（看作一种图形）

　　教师：第三幅图你们填的是什么？（3/5）为什么？（因为把1米平均分成5份，每份是1/5,3份涂色的有3个1/5，所以是3/5）

　　提问：一米看作？（一种计量单位）

　　教师：前面三幅图我们把一个物体、一种图形、一个计量单位平均分，我们可以把平均分的物体看作一个整体。这幅图要把什么看成一个整体？（把6个圆片看作一个整体）那平均分成多少份（3份）每份有几个圆片（2个）是整体的几分之几？（1/3）

　　教师强调：把6个圆片看作一个整体，平均分成3份，每份是这个整体的1/3，是2个圆片。

　　（3）认识单位"1"。

　　教师：在刚才表示这几个分数的过程中，你有什么发现？它们是怎样分的？分的对象相同吗？

　　学生回顾、思考、讨论、全班交流

　　预设：生：都是平均分。不同就是把平均分的对象不同，有的一个实物、有的是一种图形、有的是1米、有的是6个圆片

　　教师：它们平均分的对象不同，如果我们把一个实物、一种图形、一个计量单位称单物体，那么像6个圆片像这样的图形就是有但物体组成的，我们称作一个整体。（课件显示）

　　教师讲诉：一个物体、一个计量单位或由许多物体组成的一个整体都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫作单位"1"（课件显示）

　　（4）举例，加深认识。

　　教师：（投影出示）：根据出示的图片用一句话说出是什么？但是每句话前面都要以自然数1来开始。

　　预设：学生回答。

　　教师：我们发现了什么？

　　预设：不管一个还是很多东西，我们都可以把他看作一个整体。都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫作单位"1"。

　　教师：那同学们说说我们生活中那些可以看作单位"1"

　　学生举例，预设：一个组的学生、一个班级的学生、全校的学生等。（教师在补充）

　　（5）小结揭示：单位"1"。

　　教师：像这样的一个物体、一种图形、一个计量单位、许多物体组成的一个整体 ，我们可以用自然数"1"来表示，通常把它叫做单位"1"。（ 课件显示）

　　强调说明：①单位"1"不仅可以指一个物体、一个计量单位，也可以是很多物体组成的一个整体。如：一个苹果、一枝铅笔、一个计量单位、一堆煤、一仓库粮食等等，把什么平均分，就应把什么看做单位"1"。

　　②单位"1"和自然数"1"的区别：自然数1是一个数，只表示一个具体事物。如：一个人、一本书、一间房子......它是自然数的计数单位。而单位"1"不仅可以表示某一个具体事物，还可以表示一堆、一群......它表示被平均分的整体。

　　2.概括分数的意义。

　　（1）教师：根据我们刚才一起做的例题1和以前我学习的分数告诉我什么是分数，（揭示：把单位"1"平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。）（板书）

　　（2）教师：出示几个分数说说分数的意义

　　（2）理解分子分母的意义。

　　教师：通过刚才的学习，大家知道了分数的意义，请同学们说说一个分数中的分母、分子、分数线代表的意义。（预设：分母，表示平均分的份数，分子，表示取的份数，分数线，表示平均分）

　　（3）小练习。

　　师：接下来我想出几道题来考考大家，你们愿不愿意接受挑战？

　　①把这个文具盒里的所有铅笔平均分给2个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几？

　　师：为什么可以用来表示？

　　②师：如果把这盒铅笔平均分给5个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几呢？

　　如果把这盒铅笔平均分给10个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几呢？

　　如果把这盒铅笔平均分给50个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几呢？2个同学得到这盒铅笔的几分之几？

　　如果把这盒铅笔平均分给100个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几呢？10个同学得到这盒铅笔的几分之几呢？

　　预设：学生回答是、、、。

　　③师：现在这个文具盒里有6支铅笔，把它平均分给2个同学，每个同学得到的铅笔能用表示吗？是几支铅笔？

　　如果我再增加2支铅笔，把8支铅笔平均分给2个同学，每个同学得到的铅笔还能用表示吗？是几支铅笔？为什么同样是，铅笔的支数不一样？

　　学生思考后，小组交流。

　　教师小结：因为一个整体表示的具体数量不同，但都是平均分给2名学生，所以同样是，但铅笔的支数不一样。

　　3.教学分数单位。

　　（1）教师：整数有计数单位个、十、百、千、万......分数是否也有计数单位呢？它的计数单位又是怎样规定的？

　　显示：把单位"1"平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。（板书）

　　教师：也就是说分数单位是由一个分数的分母决定的，分母是几，它的分数单位就是几分之一。（教师举例说明）

　　（2）教师追问：例1中每个分数的分数单位各是多少？各有几个这样的单位？（出示课件）

　　（3）教师说出几个分数让学生回答分数单位分别是多少，再让学生自己举例说明。

三、巩固应用

（一）动手操作

　　拿出长方形或正方形的纸分别折出1/2

（二）成长训练营

出示课件题目一起闯关练习

（三）课堂作业

　　（1）.家庭作业书上第四单元第一课时

　　（2）.书上52页的练一练的两题

四、总结提升

　　谈话：什么是单位"1"，什么是分数？什么是分数单位？通过本节课的学习，你对分数又有哪些新的认识？