第二课时

（一）复习旧知，导入学习。（2）

　　上节课，我们初读了《一个这样的老师》这篇文章，咱们梳理出了两个最想探讨的问题，大家还记得吗？

　　1、怀特森老师是一个怎样的老师？

　　2、课文为什么要花那么大的篇幅描写"我"和同学们的态度变化？

　　这节课，我们就带着这两个问题，走进课文，继续探究。

(二)出示学法，自主学习。（6）

　　1、出示自学提示：

　　默读课文，思考：你觉得怀特森老师是一个怎样的老师，说出你的理由。

　　学习建议：

　　（1）勾画出有关词句，读一读。

　　（2）联系上下文理解，并批注上自己的感受。

　　2、学生自主学习，朗读，批注，教师巡视指导。

　　3、小组内交流。

（三）品词析句，深入探究。

指名汇报：你觉得怀特森老师是一个怎样的老师？

　　根据学生的回答，相机指导学生抓住重点段落，联系上下文理解，指导朗读。

　　预设：

　　1、怀特森老师是一个博学多才的老师。 （2）

　　生1：我从从怀特森的语言中体会到了他不仅知道绝迹了的动物，还知道其具体特征。

　　生2：我从同学们的神态中体会："面面相觑"、"惊奇"。

　　2、怀特森老师是一个引导学生怀疑、探索的老师。

　　A生：我觉得怀特森老师是一个狡猾的老师。

师：你敢于用这样的语言来评价老师，非常有个性。那你评价的依据是什么？

生：我从狡黠、编造、从来就没有过这些词语看出老师在捉弄学生。

　　B"狡黠"在字典中解释的确是狡诈、狡猾。但是请同学们再读读课文5自然段，联系上下文思考：怀特森老师真的是一位故意捉弄学生的老师吗？为什么？

　　生：是为了教会我们质疑。

　　师：你是从那段文字中得到这个信息的？

　　生：12自然段。

　　C师：这个孩子非常会读书，能够联系下文进行理解。在老师的不断指引下，在质疑和探索的过程中，我们逐渐明白了老师的希望，那就是：（课件出示，齐读）

逐渐地，我们懂得了，书本上写的，老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻保持警惕，用事实，用科学的方法，纠正错误，而