教

学

过

程 一、情景导入，激发兴趣

谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法？

学生发挥想象，各抒己见。

[设计意图]：从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。

二、组织活动，体验数学

组织学生用不同的物品作标准量同一长度。

1、教师先明确活动的方法。

2、全班交流汇报。

得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。

3、让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。

由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。

三、练习巩固，实践应用

1、做一做第1题，学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。学生先独立完成，再交流。如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺子对准方格的竖线比一比。

2、做一做第2题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一个接一个地摆放来量，而是让学生用一个物品，一次接一次地进行测量，看所来年感长度有几个这样的物品长。

3、做一做第3题，学生直观看图，先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方法在脑子里测量。如果学生看图测量有困难，也可以让学生用立方体实物进行测量。用实物测量时都要提醒学生注意量的方法：实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。

[设计意图]：用不同的方法进行实际练习，让学生在具体活动中再次体会统一长度单位的必要性。

四、课堂总结

今天的数学课，你印象最深的是什么？你想说什么？

五、随堂练习

课本：第8页第1、2题

六：作业：《阳光课堂》第1页。 2016学年第二次备课 1）通过动画视频来引出古时候人们用庹、拃、足来测量物体。

2）此处可让学生用一拃来实际测量数学课长的长，并汇报测量的结果，探讨统一单位的必要性。

3）让学生找出生活中大约是1厘米的物体，让学生感知生活中数学 2017学年第二次备课

2018学年第二次备课

2016学年教学后记 2017学年教学后记 2018学年教学后记 通过用拃量同样大小课桌的长，让学生了解由于各人的手大小不同（如师、生），"拃"的长度也因人而异，因此量的结果也会不同。进过通过"量的都是课桌的长，为什么量的结果不一样呢?"这一问题的讨论，让学生明白测量单位不统一，测量的结果自然不一致，从而体会到统一长度单位的必要性。