的关系只是为学习圆柱、圆锥作以铺垫。但深入研究教材后，我们发现此部分内容的背后蕴含着极为丰富的数学信息，是继续发展学生空间观念、让学生体会旋转是构成图形世界基本手段的最佳载体，因此我们大胆地将教学重心前移，把"面动成体"这一环节作为教学重点作深、作大，给学生的思维以更广阔的空间。

　　根据以上分析，我们确定了本节课的学习目标是

　　1．通过观察、操作等活动，初步体会"点、线、面、体"之间的关系。

　　2．能在生活中辨认圆柱和圆锥形状的物体，并抽象出几何图形的形状；了解圆柱和圆锥的基本特征，知道圆柱和圆锥各部分的名称。

　　3．通过观察、操作、想象，发展学生空间观念。

　　学习重点：操作、观察、思考中体会面旋转成体的过程，发展空间观念

　　四、教学流程

　　（一）游戏中感悟，操作中感知

　　课伊始，我让学生两次玩身边的物品：一次是无意识的游戏，一次是有要求的操作，让学生亲身经历"动"带来的数学思考，初步感知"点、线、面、体"之间的关系。在此基础上回归生活，到现实情境中寻找类似的生活现象，进一步体会"点动成线、线动成面、面动成体"的神奇。

　　（二）操作中体悟，思考中升华

建构主义理论指出："知识不是被动地接受，而是由认知主体