群落的物种组成、种间关系

过渡：那接下来我们就帮助他们解决问题吧！

教师提问：因为时间原因，兴趣小组只调查了竹林生物群落，但在离开的路途中，他们还用照片记录了其他生物群落，有荷塘群落，还有池衫林群落，请同学们仔细看图，结合我们刚才学习的群落水平上研究的问题，思考不同群落之间有哪些差异？

PPT展示竹林、荷塘、池衫林群落

肯定学生的回答。

引导学生归纳：不同群落的物种组成不同，这是区分不同群落的重要特征。

其中我们把群落中物种数目的多少称为丰富度。

PPT展示科学家从北极苔原到热带雨林的群落丰富度调查结果。

教师提问：为什么越靠近热带，单位面积内的物种越丰富。

过渡：接下来我们来解决第二个问题：

吉祥草的分布与竹子有关，那鸟、虫的数量是否也和竹子有关？

教师讲述：首先，鸟、虫、竹子存在捕食关系，要解决这个问题，我们就必须深入研究捕食关系中两个种群的数量变化。请大家阅读教材72页，资料分析中的资料二，小组合作，思考并回答讨论中的第二、三个问题：分析完后，在学案上作出捕食关系的坐标图。

教师点评学生答案，强调捕食关系是一种不同步的变化，先增先减为被捕食者，后增后减为捕食者。

总结：再回到第二个问题，我们就明确了，鸟、虫的数量的确和竹子有关。

过渡：再来看生物兴趣小组的第三个问题：

除我们观察到的，种群间还有哪些联系？

PPT展示种间关系的定义。

教师讲述：除捕食、竞争外，种间关系还有寄生和互利共生等。请同学们阅读教材种间关系相关内容，迅速完成学案上的自学研思部分。

PPT展示学生答案。有错误则订正。

过渡：通过这个表格，大家对四种种间关系都有了比较清楚的了解，那这四种关系谁对群落是最重要的？接下来我们进行一个我最重要的辩论赛。请各小组讨论后以组为单位进行辩论。

教师讲述：好，辩论开始，各小组可自由站起来发言。

教师总结：通过刚才的辩论，同学们，你现在还坚持你是最重要的吗？确实，每一种种间关系都很重要，正是有了这些复杂的种间关系，才使得生物之间相互影响，相互制约，相互依存，从而维持着生物群落的动态平衡。

教师提问：自然界中那些我们认为有害的生物，应该是彻底消灭还是把他们的数量抑制在较低水平？

升华提升：在此基础上，对群落的定义再升华：群落是在一定区域中所有生物通过一定的种间关系建立起的与环境相适应的动态的有机整体。

学生思考并回答问题。

学生思考并回答问题。

学生思考并回答问题。

小组合作学习并作图。

学生阅读教材，完成学案内容。

学生充分讨论，准备辩论。

各小组代表阐述本方论点、论据。

学生回答问题

培养学生的阅读能力、分析解决问题的能力及合作的能力。建立起群落是生物通过复杂的种间关系建立起的与环境相适应的动态的平衡的有机整体的观念。