教　　

学　　　

过　　

程　 一：导入新课：

公元165年，天花席卷了整个罗马帝国，杀死了意大利全国人口的1/3。幸存的人不是眼睛瞎了，就是面部严重变形。此次天花是最早被人类记载的烈性传染病。

1979年10月26日，世界卫生组织宣布天花已经从地球上彻底根除了，天花是到目前为止人类历史上用人工的方法消灭的惟一的疾病。

然而，在科技如此进步的今天，人类却依然生活在艾滋病、疯牛病、口蹄疫、狂犬病和sars的阴影下，你们知道它们是由什么引起的吗？病毒到底是什么东西，与细菌一样吗？病毒是怎样被发现的呢？

二：讲授新课

讲述病毒发现的过程：Adolf Mayer在1886年发现了烟草花叶病，怀疑是一种细菌病。但显微镜下根本看不到任何细菌。那么，这种导致烟草植株患病的致病因子是什么呢？1892年，从事烟草病工作的D.Iwanowski发现患病烟草植株的汁液即使经过Chamberland氏烛形滤器的过滤也仍具有传染的性质。这项观察提示了存在一种比以前所知的任何一种都小的病原体--"滤过性病毒"。1898年德国细菌学家Loeffler和Frosch证实了口蹄疫也是由"滤过性病毒"引起的。直到20世纪30年代，电子显微镜发明之后，才看到了烟草花叶病致病因子的面貌。原来它是比细菌小得多的微生物--病毒。

根据病毒的发现过程（细菌不能通过过滤器，病毒能通过；光学显微镜下观察不到而电子显微镜下才能观察到）说明病毒具有什么特征？

（一）、病毒的特征：小运用换位思考法，让学生假定自己是病毒，在身体非常小而且结构非常简单的情况下，要长期生活下去，应该选择什么样的生活方式？

病毒不能独立生活，必须生活在其他生物的细胞内。根据它们寄生的细胞不同将病毒分类并举例说明。

（二）、病毒的种类 ：

1. 动物病毒 2. 植物病毒 3. 细菌病毒

病毒虽然没有细胞结构，但有着特殊的适合寄生的结构

（三）、病毒的结构和生活

幻灯片展示病毒结构，请学生说出病毒的结构。

既然病毒不能独立生活，那么它是怎样生活和繁殖的呢？

动画展示病毒的生活，繁殖。

以噬菌体侵染细菌为例简单介绍病毒的繁殖过程。（附着→注入遗传物质→复制→释放。）病毒离开活细胞变成晶体提问：为什么说病毒是生物？（引导学生复习以前学过的生物特征及细胞结构的知识，让学生自己得出答案。）

（有重要的生命物质──蛋白质和核酸；它不能独立生活，却可以寄生在活细胞中，靠自己遗传物质中的遗传信息利用细胞内物质"繁殖"后代，病毒具有生命的特征。）观看视频，请同学们回忆所知道的由病毒造成的各种各样人体疾病、家禽、家畜疾病，归纳出病毒给人类社会造成的危害；

但接种乙型肝炎疫苗可预防乙型肝炎病，吃"糖丸"可预防小儿麻痹病。肝炎疫苗和脊髓灰质炎疫苗都是经过人工处理的病毒。

简要说明转基因技术也与病毒有关，还有基因治疗，这些常常是通过病毒作为载体达到转基因或基因治疗的目的。另外，动物病毒能够杀灭农业害虫，提高农作物产量。

病毒也可以被利用，为人类造福。注意引导学生从事物正反两个方面去看待问题。

（四）、病毒给人类社会造成危害但也可以为人类造福 板　　

书　　

设　　

　计 第五章 病毒

一、病毒的特征：小

二、病毒的种类： 动物病毒 植物病毒 细菌病毒

三、病毒的结构和生活

病毒由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成；寄生生活。

四、病毒给人类社会造成危害但也可以为人类造福 作业

设计 　　收集艾滋病的有关预防知识 教后

反思 由于病毒的形态结构和病毒的生活等内容比较抽象，利用多媒体教学信息量大形象化好的特点，可以向学生介绍与病毒有关的疾病如：天花、流感等，激发学生的学习兴趣，开拓学生的视野。通过学生最熟悉的乙型肝炎疫苗可预防乙肝炎病，吃"糖丸"可预防小儿麻痹病等，使学生认识到病毒也可以被利用，为人类造福，从而引导学生从事物正反两个方面去看待问题。