(1)读好问句。第二、三小节的朗读，语调应轻松活泼，还要读出猜想的意味。这两节诗要重点指导读好问句，指导朗读应与理解内容相结合。"我想--"，"想"字语音应稍稍延长些，呈现出回忆、思索的感觉。"我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋?"这一句，要结合理解"可曾"让学生体会这里的问句是一种自我询问和猜测(详见"理解运用")，引导学生人情入境，读出疑问的语气，读出猜想、好奇、好玩的感觉。教师应发挥范读的作用，让学生在感悟练读中不断提升朗读能力。其余3个问句，可采取多种形式来读。比如分句指名读、分组读、师引生读。

(2)读好感叹句。第一小节和第四小节都有感叹句，注意结合具体内容的理解读出不同的感受。第一小节可想象一个天真的孩子在听爷爷讲故事的情景。"真有意思"是儿童的口吻，要读出有趣的味道。"这是多大的摇篮啊!"用了语气词和感叹号，朗读中应带着惊奇、赞叹的感觉，也可指导学生加人自己觉得合适的表情。最后一句可以想象大森林像无边无际的绿色海洋，语速可稽陧，突出强调"浓绿、遮、一望无边"等词语。

第四小节中的"沙沙，沙沙"，要调动学生生活积累，边读边想象风儿轻轻吹动树叶的情景，朗读要轻柔缓慢。"又那么遥远......"声音逐渐低柔，"遥远"应适当拖长，读出回味无穷的感觉。最后两句诗要读出心中的赞叹之情。"啊!"语音可延长些。"苍苍茫茫"一词，第一个"苍"字可读得稍长一些，以表现森林的广阔无边。"我们祖先的"后面适当停顿，以突出"摇篮"，语调稍高昂。最后两句诗感情真挚强烈，但朗读声调不宜太高，学生容易高喊式地读，教师应注意示范，让学生练读体会。

把诗歌读正确、读通顺是基本要求。本诗中"啊"出现了两次，要注意"啊"的音变，在"这是多大的摇篮啊!"这句中读"na"，要注意读正确。

2．理解运用。

本课学习可以采取想象画面、读中感悟的方式。教师要引导学生抓住重点词句，展开想象，让诗句内容变为鲜活生动的画面，在反复朗读中领悟内容，体验情感。在此基础上，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

从课题人手，首先理解"摇篮"。"摇篮"，形状像篮子，用藤或竹子制成，婴儿睡在里面，可以摇动，使婴儿容易入睡。如果学生在生活中没有见过摇篮，可以借助图片辅助讲解。接着可紧扣"真有意思"展开学习，"为什么说祖先的摇篮真有意思呢?...'从哪里可以看出森林很大?"引导学生联系下文的"一望