界环境进行物质交换不是特别难。而内环境的稳态紊乱会出现一些疾病，这些事例和生活息息相关，容易激发学生的学习兴趣。

四、教学重难点

　　1.教学重点：内环境的含义及内环境保持相对稳定的意义。

　　2.教学难点：内环境稳态的概念。

五、设计思路

　　本教学设计共有两条教学主线，其中一条是"明线"，一条是"暗线"。其中，"明线"以尿毒症来展开，从认识尿毒症的病因（细胞的环境出了问题）引出内环境的概念，构建内环境和细胞物质交换的模型来解释尿毒症的出现的症状，并通过小组讨论探讨尿素等代谢废物是如何从细胞排到体外等环节来促进学生"理性思维"的提高，最终以尿毒症作小结来促进学生形成"生命观念"，增强学生的"社会责任"感。"暗线"是以细胞的代谢来展开的，通过建构模型和小组合作讨论等活动来学习细胞代谢中和内环境及外界环境是如何进行物质交换的，通过实例分析来感悟细胞的代谢需要内环境的理化特性保持相对稳定，从而促进学生知识网络的构建及稳态与平衡观的形成。

六、教学过程

教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境

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导入新课 【展示图片】

【教师提问1】图中的病人正在进行什么治疗？

【教师提问2】一般什么样的人需要做血透？

【教师总结】慢性肾功能衰竭会出现1.水，电解质，酸碱平衡紊乱；2.糖，脂肪，蛋白质和氨基酸代谢障碍；3.各系统功能障碍；这就是我们熟悉的尿毒症。

【引入新课】尿毒症患者无法将代谢废物排出体外导致我们细胞生活的环境出现了问题，那今天我们就一起来学习，细胞生活的环境--内环境。 观看图片，独立思考并回答问题。 从生活实例--尿毒症引入，使同学们感悟到细胞生活环境对细胞的重要性，从而提高学习兴趣。