然地接受流动镶嵌模型的理论。让学生在探究中学习科学探索的方法，从而渗透探索科学过程和方法的教育。

六、教学方法：讨论法、讲授法。

七、教学课时 1课时

八、教具准备

　　生物膜流动镶嵌模型的多媒体演示课件

九、教学过程

　　〖课前准备〗教师精心准备好相关资料、图片展示给学生，制作好多媒体课件

　　〖引入〗(5min)

教师：从上一节课物质跨膜运输的实例可以看出生物膜的功能是什么？功能特性是什么？

学生：（略）

教师：在制作真核细胞三维结构模型活动中，某小组同学分别用三种材料做细胞膜：塑料袋、普通布和弹力布：塑料袋、普通布和弹力布。根据细胞膜的功能及功能特性，请学生分析模型中采用的普通布、塑料袋、弹力布哪种材料更能体现生物膜的功能？为什么？

学生：（略）

教师：弹力布相对较好，那它能完全具有生物膜的特点吗？

学生：（略）

教师：显然弹力布不具有生物膜的选择透过功能，还不是制作细胞膜最理想的材料，那么大家还能不能想出更好的材料做细胞膜呢？

学生：（略）

教师：要想找到这种材料，就要知道生物膜究竟是怎样的结构呢？是什么样的结构，才使它具有选择透过功能？科学家也是带着这些问题，进行了探索生物膜结构的探索。下面让我们体验一下科学家探索生物膜结构的历程。

〖师生互动〗

（一）、对生物膜结构的探索历程(25min)

教师：一种物质或物体的结构，实际上是指其组成成分之间的组合形式。比如细胞的结构是指细胞膜、细胞质、细胞器和细胞核之间的组合形式，氨基酸的结构是指组成它的各种原