让学生在直观的比较中发现四边形的四条边必须是直直的。

　　小结：我们找到了这么多的四边形，那么什么样的图形是四边形呢？

　　指名学生说，让学生用自己的语言描述什么样的图形是四边形，加深对四边形的理解。

　　【设计意图】让学生在图中分别找出四边形，并仔细观察寻找它们都有什么共同的特点，在这个过程中让学生初步感知四边形的特征：有四条边、四个角。此时，学生对四边形的特征表象认识是不全面的。接下来，通过反例，让学生在对比、辨析中发现四边形的四条边必须是直直的。这样安排，有利于学生建立清晰的四边形的表象。

　　（三）动手实践，深化感知

　　1．辨一辨。

　　出示：教材第79页例1。

　　把你认为是四边形的图形圈起来。

　　交流反馈时，对于形似四边形的图形要让学生说说不是的理由。对其他规则图形也可让学生尝试说出它们的名称，如五边形等，丰富学生对图形的认识。

　　2．找一找。

　　找一找身边哪些物体的表面是四边形的。

　　如：数学书的封面，门，窗，电脑屏幕等。

　　3．画一画。

　　下面我们来轻松一下，闭上眼睛，想象一下你心目中的四边形。好，请大家在79页的点子图上画出你心中的四边形。

　　教师巡视并收集有代表性的作品（比如一般的四边形、长方形、正方形、平行四边形或者不是四边形的图形等等）展示交流。

　　给你的同桌欣赏下你画的四边形。

　　4．判一判。

正确的在括号内打"√"，错误的在括号内画"×"。