核心问题：

辨析"木叶"含义，体会诗歌语言的暗示性

核心问题前半部分是落实文本分析，感知课文的核心内容，在体验过程中过渡到后半部分，也就是辨析"木叶"只是一个举例，而根本在于由此体会到中国诗歌语言的暗示性，达成体验目标。最后进行反馈写作，在体验中实现第二个结果性目标。

二.教学实施设计

（一）教学环节

提出问题

1.由前文《咬文嚼字》导入，回忆该课告诉我们文字与思想情感的关系，而本文可以看做是上文的一个典型例子。

2.可以先就木叶请学生说说看法。或者用枯叶与绿叶的照片让学生说说直观感受，再引导到诗歌对该词的运用上来。

预设：学生能够根据图片的颜色大体说到颜色不一样，绿色、枯黄；生机勃勃、枯萎等相关词语。可以板书并以此作为引入下一环节的契机，看作者为何议论诗人们喜爱"木叶"这个词语。

就此，提出核心问题：辨析"木叶"含义，体会诗歌语言的暗示性

解决问题

（一）结合前面学生的表述，阅读1段，思考木叶为何成为诗人们钟爱的对象。

引导梳理分析：

1."木叶"是诗人笔下钟爱的对象，那么"木叶"究竟是什么呢？-----就是树叶-----为何诗歌中基本不用树叶呢？----都简单称之为叶，而保留了木叶的用法----也就是并非文字洗练的问题。（2段分析）

2.那么，木叶与树叶的的区别关键在木。这是为什么呢？请结合3、4段简要回答。