<认识角>教学设计

【教学内容】

北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》中的第一课时《认识角》

【教材分析】

　　本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。

【学情分析】

　　低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象。我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角。

【教学目标】

知识与技能：让学生经历从现实中发现角、认识角、找角、玩角等活动过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。

过程与方法： 通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角的各部分名称，学会判断角，感受角有大小。

情感态度价值观：

　　结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。

【教学重点】

　　　让学生初步地认识角的各部分名称，比较角的大小．

【教学难点】

　　　引导学生探索角的大小与什么有关。

【教具准备】

　　　教师准备多媒体课件、三角板、活动角。学生准备三角板、学具。

【设计理念】

　　新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。"认识角"一课意在让学生主动地参与数学活动，并通过亲身实践、经历的过程，初步认识角。

【教学流程】

一、创设情境，引入新课

师：小朋友们，首先，老师给大家变一个魔术，想看吗？

生：想

师：这是我们常见什么的图形？(课件出示)

生：长方形

师：现在我让它变，变成了什么了？

生：三角形

师：再变一次，现在你还认识它吗？

生：角

师：对，说得没错，像这样的图形就是角，今天我们一起认识这位新朋友--角