B、老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道："画杨桃画成了五角星，好笑么？"

（4）补充对话，体会同学们态度的变化。

　　师：文中的对话没有提示语，我们一起试着为每一句话加上提示语吧。正因为老师看问题的角度与同学们的不一样，所以才有了这样的对话：

　　"这幅画画得像不像？"

　　"不像！"同学们（ ）地大声说。

"它像什么？"

"像五角星！"大家（ ）地回答。

　　"现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？"

"不......像。"那个同学（ ）地说。

"那么，像什么呢？"

"像五......五......角星。"他（ ）地回答。

（5）同学们为什么会有这样的变化呢?(老师请同学们轮流坐到我的座位上看杨桃)

　　5、朗读理解老师的话。

　　过渡语：当同学们坐到"我"的座位上看时，发现杨桃确实像五角星，发现先前是自己错了。老师所做的这些事情都是意味深长。当这几个同学明白了"我"为什么把杨桃画成五角星后，老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：

（1）出示老师的话，齐读。