+ 3 4 +2 3

6 2 8 5

也可以用简便写法

2 8

+3 4

6 2

+ 2 3

8 5

师：同学们有两种计算方法，第一中象平房，第二种象楼房，你喜欢哪一种呢？

2、练习，用自己喜欢的方法计算

46+25+17 37+28+19

3．摘了这么多的的西瓜。我们班的同学功劳可真大啊，李爷爷也要忙着把这些西瓜运走啊。请你仔细观察，在运走中又有怎样的数学信息，出示信息条（用课件演示西瓜运走的过程）

第一次运走40个，

第二次运走26个

你能提出什么问题呢？

引导学生用不同的方法算出剩下的西瓜，学生通过实践经验得出可以先算出运走的西瓜，再求剩下的西瓜。

4．今天你有什么收获呢？

教师引导比较不同，小结方法

三、实际应用

1、现在，李爷爷可高兴了，坐在家里吃起西瓜来，他的西瓜上还藏着有趣的知识呢！

同桌合作完成题目。

再出示一些西瓜。你能又对又快地计算。

7+59+20= 72-6-40= 37+10-5= 81-7-70=

2、（1）完成27页做一做。

（2）完成29页练习五第1、2题。

（3）引导完成29页练习五第3题。算好后学生说说计算方法。

四、课堂小结：今天学习的知识，我们能解决生活中的哪些问题？

课后反思：

两位数连加与连减是在学生已经学习了两位数的加法与减法，在一年级也学习了连加与连减的基础上进行的，这样要抓住学生的眼球，吸引住学生就要在领会教材的设计意图，深挖教材中隐含的更深层次的知识上下功夫，据此，我主要从以下几个方面对本节课进行设计：

一、注重情景图的运用，本节课的情景图展现的是小朋友帮农民伯伯摘西瓜的情景图和西瓜摘完后运送的情景，我觉得这一情景图主要有以下几点好处：1、可以对学生进行情感教育，做爱劳动的小公民是每个人的美德。2、摘西瓜、运西瓜是与生活紧紧相连的，数学知识来源于生活，同时数学知识又运用到生活中，学生通常对自己身边的事情特别感兴趣，只有激发了学习兴趣，在教学中才会起到事半功倍的效果。3、小学低年级中没有把解决问题作为专项列出来，而是将解决问题贯穿与计算中，在计算中的情景图就是解决问题，所以让学生读懂这些情景图往往是解决问题的关键，在本节课中，为了让学生读懂这一情景，先引导学生观察摘西瓜是怎样分组的，每个组分别摘了多少个西瓜，根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？接着让学生将这些信息和问题用一段完整的数学语言表达出来，以此培养学生对数学信息进行归纳，整理，概括的能力，为以后高段学习解决问题读懂题目打下良好的