教师：除了"焦急"，还有哪个词也能体现这种焦急的心情？（"心急如焚"），你说出了一个成语，了不起，那你就"心急如焚"读一读。

　　C、学生心急如焚的读：

　　教师总结：同学们，读书就要这样，联系上下文、抓住重点词语，结合实际，谈自己读书后的感受。感悟的不同，理解的不同，朗读的味道就不一样。让我们带着自己的感受，同桌自由练读鸟儿与大门的对话，感受鸟儿的心情变化。

　　D、同桌学生带着自己的感受读10──12

　　教师过渡：从鸟儿与小女孩的对话中，你能体会到鸟儿的心情又发生了怎样的变化呢？

　　（3）汇报鸟儿与小女孩的对话13──15

　　体会鸟儿此时伤心的心情。

　　（4）幻灯片出示三次问话：对比理解

　　教师引导：请大家再来读鸟儿的这三次问话，看它们有什么不同？

　　 "你知道火柴在哪儿吗？"大家看，鸟儿在前两次寻找中，是在问好朋友树在哪儿？而这次却问："你知道火柴在哪儿吗？"想一想，鸟儿此时的心情又是怎样的？[伤心难过心痛失望忧伤惆怅痛心]

　　通过接读去感受此时鸟儿的心情。

　　4．师生创造性地读6──15

　　教师总结：我们在读书中，感受到鸟儿为了实现与朋友的约定，历尽千辛、四处寻找，让我们再次用朗读去感受鸟儿寻找朋友的执着和艰辛。

　　四、加深感悟、升华情感

教师：鸟儿千里迢迢地来找好朋友树，可找到的却是树所化成的火柴点燃的灯火，面对灯火鸟儿是怎么做的呢？请放声朗读课文15──17自然段。