中间是怎么停顿的，是不是读得有节奏。（生朗读，评价）

2、入境悟情

（1）过渡：古诗词具有音律美、图画美，但它感动人心的艺术魅力却不独在于声韵的悠扬，而更在于以声传情。只有我们融入诗境，才会读出诗情。

（2）想景悟情：请大家想，别董大，别的时候景是怎样的？谁再来读读这两句诗：（出示课件--千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷）（生读）读的时候注意到诗中写到的景物了吗？请同学们用笔圈出来。（学生圈画黄云、白日、北风、雁、雪，教师板书：景）这几种景物串在一起勾画出了一幅怎样的画面？（生谈：凄凉、寒冷、空旷等）这就是景语，景中的语言，把你的感受带入诗中，读一读，读出自己的感受。（指名朗读）刚才我们是在景外观景，现在让我们走进情境请闭上眼睛，和诗人一起回到那个送别的黄昏，用心去感受。看看你仿佛听到了什么？看到了什么？（课件呈现图片、诗句，生谈，预设回应读：听到呼呼的北风狂啸声，满心寒冷，读；看到大雪纷纷，断雁独飞，满心凄凉，读；看到黄沙飞扬，夕阳暗淡，满心空旷，读）此刻夕阳西下，日暮黄昏，大雪纷飞，北风狂吹，只看见断雁远飞，凄凄惨惨，一起读。（生齐读）

（3）深化情感：（指题目）此景，别董大，这别时的心情是怎样的呢？（课件呈现）诗中哪个字表达出了当时的心情？请用笔把这个字圈出来。（交流，板书：愁）"愁"，这是怎样的愁？难道仅仅只是来自眼前这凄凉的景吗？请大家再读读这首诗，看看又有什么发现？（生读，交流：前路无知几）什么是知几？（生交流）前路怎么理解？（生交流：走向前方的路，今后的人生路）是啊，一别不知何日相见，人生不知遭遇何种历程。

（4）升华情感：同学们，别景凄凉，前途渺茫，人生困惑，（指板书）怎一个"愁"字了得！此刻应是挥泪告别，应是借酒消愁。然而，高适却写下了这样的诗句（课件出示），读！（生齐读，板书：莫愁）请大家再读读这两句诗。（生读）"天下谁人不识君"这是怎样的一个君呢？（出示课件）此刻，你想对这位前途迷茫的董大说什么？（生答，随机评点引导品读：你的琴技高超，一定会有人赏识你的--所以诗人开导他，读；你是一代琴师，宰相都非常赏识你，你还担心什么？--所以诗人劝慰他，读；你的琴声让大河停止了流动，让鸟儿停止了鸣叫，你的前途一定很光明。--所以诗人鼓励他，读。）如果你就是董大，此时你的心情如何？（生交流，随机评价引导，体会诗人的积极情感。）

3、提升品读

大家看（指课题）此刻，别去的是什么？留下的是什么？（生答，别去的是愁，留下的是友情等，板书：情）就让我们带着这份情，走进古诗，用心一起读读，能背诵的就背。（师生齐读）

4、自学第二首

（1）启发：请同学们根据刚才我们学习第一首古诗的方法，自学第二首古诗，注意体会好作者的情感，朗读好古诗。

（2）学生自学。

（3）交流：从这首诗中，你体会到了作者怎样的情感？（与朋友依依不舍的情感）

这种情感从哪里体会到的？（景物，劝酒）

（4）诵读：谁能把你的理解体会融入古诗中读出来？

5、对比体会

两首古诗描写的情景和表达的情感有什么不同？

【总结拓展】

是啊，离别是诗，离别是歌，离别总是情！让我们记住这些情真意切的语句吧：（课件呈现，学生齐读）

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