一、诗句引入，层层深入

　　师：今天很高兴能与你们班的学生一起学习，有这么一句话我们一起读一遍："有朋自远方来，不亦乐乎！"那么伸出你们的手，热烈欢迎一下吧！

　　生：学生读后鼓掌

　　师：你们鼓掌时消耗了什么？

　　生：体内的能量

　　师：那么这么能量来自哪里呢？

　　生：来自食物等（学生讨论回答）

　　师：这些能量间接来自太阳能（提醒同学六年级所学知识后分析归纳）你们想了解太阳的作用吗？让我们带着问题去观看录象。

　　教师播放录象，拓宽学生知识面

　　生：围绕问题："太阳对地球以及人类有什么关系?"观看

　　师：请同学们结合问题，分析、归纳。

　　生：太阳为地球表层和人类活动提供了最重要的能源，是地球上许多自然现象产生和变化的决定者。

　　二、新、旧知识对撞，构建太阳结构

　　师：事先在黑板上画好'青草、红花地'，这时教师在草地上画一人儿，请一位学生上来把这个小人当成自己画抬头看到太阳的形状。

　　生：画了一个红红圆圆的太阳（学生原有经验）

　　师：展示平常看到的太阳和太阳航天站上拍摄

　　的太阳照片。提问有什么不同？

　　生：太阳是一个炽热气体球。

　　师：通过拟人法介绍：太阳公公很爱美，要想进入他的核心必须穿越三层，外面戴着帽子：日冕层，穿着粉红色的衣服：色球层，脱了衣服里面是：光球层。

　　教师介绍后让学生大胆猜想：假如你是一名宇航员，穿上特殊材料的服装，可以近距离的去探索太阳描述一下你要穿过太阳哪些结构才到达太阳的中心呢？（可以将它画出来）

　　生：每人一张白纸画太阳结构图。

　　两位同学上黑板画，并与第一位画的太阳图进行对照。

　　同时以小组为单位，评出优胜组有意想不到的奖品。

　　师：鼓励他们说不定将来你们能成为画家。

　　生：鼓掌

　　师：对照两次画的不同太阳想一想：我们平常看到的是太阳的哪一层？

　　生：讨论后回答

　　（教师介绍外面二层只有在发生日全食时能看得见。） 　　三、问题激疑、展示幻灯,介绍太阳活动类型及发生位置

　　师：太阳稳定吗?

　　生：学生讨论回答

　　师：1、展示太阳黑子照片

　　让学生思考：黑子如何形成呢？发生在哪一层上?

　　2展示耀斑照片

　　让学生思考：耀斑发生在哪一层上?

　　3展示日珥照片

　　让学生思考：日珥发生在哪一层上?

　　生：依次回答并请学生在黑板上的太阳结构图上画出太阳活动发生位置，其他学生在自己刚才画得图上画。(在回答日珥发生位置时学生肯定会答日冕层，这时教师要打破学生的定向思维,在这个环节教师必须介绍日珥产生的原因来纠正学生的前知识。)

　　师：那么日冕层会发生什么？

　　生：学生讨论回答（教师归纳，太阳风发生在日冕层）

　　师：提问太阳活动强弱的标志？（展示幻灯）

　　生：分析回答：太阳黑子的多少和大小

　　四、资源共享，联系实际、图表分析应用

　　师：我国的科学家们也不闲着，把每年的太阳黑子数进行统计。（展示1960--2000年的统计图）1、从图中你能获得哪些信息？请分析、归纳！！

　　生：学生讨论回答（教师归纳太阳活动的周期）

　　师：提问2、你能把上图中1990年到2000年的黑子相对数目图补充完整吗？

　　生：在书本上作图（教师巡视并对如何作图进行指导）师：介绍：.国际上规定从1755年起算的黑子周期为第一周,从1998年开始为第23周。那么今年是第几周？

　　生：学生回答（对结论应用）

　　师：课前老师布置了让你们查阅资料，拿出你们的资料让我们一起共享吧。

　　生：小组派代表讲太阳的活动对地球的影响

　　师：补充介绍太阳火暴的脾气同时通过练习进行思想教育

　　训练场：根据你所学的知识，你觉得哪些部门应加强对太阳活动的研究和预报？

　　生：通信部门、航天部门、气候研究部门

　　五、情景性概括归纳，总结回味

　　师：如果你是太阳，将如何来介绍自己？

　　生：情景话回答问题后教师归纳

　　1.太阳是能够自己发光发热的气体星球，是离地球最近恒星

　　2. 太阳的结构从内到外：光球层，色球层，日冕层

　　（1）太阳黑子--太阳表面的黑斑点，发生在--光球层 ；

　　（2）耀斑和日珥

　　耀斑--太阳表面的一些突然增亮的斑块--色球层

　　耀斑爆发，说明太阳活动激烈，释放出巨大的能量

　　日珥--太阳表面像火山一样爆发出来--色球层

　　（3）太阳风 -- 发生在日冕层

　　六、新课延伸

　　关于太阳，你还想了解什么？

　　（教师表扬：善于发现问题的人，你就可能成为伟大的科学家）