第一课时

一、 介绍作者情况，讨论课题，导入课文。

教师活动 学生活动 1、导入课文 1、听教师介绍作者，形成对作者的基本认识，必要处可作记录。 2、组织学生讨论课题。

提问 本文的课题叫中国石拱桥，请大家分析一下这个短语的结构。 2、讨论并思考再回答 这是一个名词性偏正短语，中心词是 桥，中国 及 石 拱 均为定语，连起来就是 中国的石材的拱形桥。 3、指名学生回答并进行小结。

思考 这是一篇介绍桥的说明文，谁能告诉我桥分为哪几类？ 3、思考桥的种类，自由讨论并回答。归纳小结。 4、提出课后思考问题 这篇课文用三个定语对 桥 做了明确的限制，好么，这种 中国石拱桥 有什么特点呢？作者又是怎样把它的特点介绍给我们的？这是我们要弄清的两个重要问题。 4.带着新问题进入新课的学习。

二、指导学生理清文章大致结构，整体感知课文。

教师活动 学生活动 1、引导学生阅读课文，这篇文章的大致结构是怎样的？现在请大家快速阅读，划分段落，看看每部分都讲了些什么？ 1、阅读课文，用笔在课本上划分段落。 2、抽学生回答，进得归纳总结。（板书1）

找一位学生朗读第1、2段，其他学生找出说明石拱桥特点的词语。 2.朗读课文，找出说明石拱桥特点的词语，讲述石拱桥的特点。 3、指名学生说出石拱桥的特点，总结（板书）

思考 第三段介绍的是中国的石拱桥，请大家找一找中国石拱桥的特点，思考前面提到的石拱桥的一般特点，中国石拱桥是不是也具备呢？除此之外，中国石拱桥又有什么独到之处呢？

提名学生回答中国石拱桥的特点，进行总结。（板书2） 3、阅读第三段，分别回答问题，并互相补充、纠正。 4、引导学生对比赵州桥和卢沟桥 请大家快速阅读后面对赵州桥和卢沟桥的介绍，找出它们各自的特点，进行归纳总结。（板书2） 4、阅读第四至八段，找出赵州桥和卢沟桥的特点，在回答问题的过程中互相纠正、补充。

三、抓住事物的特征，理清说明顺序。